EDUCAÇÃO, TECNOLOGIA E DESENVOLVIMENTO HUMANO
Os desafios da cultura digital para o desenvolvimento infantil em uma sociedade em transformação
Palavras-chave:
Educação Digital, Desenvolvimento Humano, Tecnologia, Cultura Digital, InfânciaResumo
A incorporação de tecnologias digitais à vida cotidiana infantil tem produzido interpretações polarizadas, ora centradas em oportunidades educacionais, ora em riscos ao desenvolvimento. Este artigo analisa criticamente como a cultura digital se relaciona com aprendizagem, funções executivas, sono, sociabilidade e bem-estar, e discute as implicações dessas relações para a educação. Realizou-se uma revisão bibliográfica narrativa, de abordagem qualitativa, com integração de estudos empíricos, revisões, obras teóricas e diretrizes institucionais. A análise indica que o tempo de tela, embora útil para identificar exposição e possível deslocamento de atividades, é um indicador insuficiente quando dissociado de conteúdo, finalidade, horário, mediação, etapa do desenvolvimento e contexto social. Parte relevante da literatura é observacional e apresenta efeitos médios pequenos ou heterogêneos, o que exige cautela diante de explicações causais. Em contrapartida, observa-se maior consistência quanto à associação entre o uso noturno de dispositivos e prejuízos ao sono. Os referenciais convergem na centralidade da mediação pedagógica e familiar, mas divergem quanto ao peso atribuído à tecnologia como causa autônoma das mudanças observadas. Propõe-se a educação digital humanizada como orientação teórica fundada na ampliação de capacidades, na proteção das condições do desenvolvimento e na responsabilização compartilhada entre famílias, escolas, plataformas e poder público.
Referências
AMERICAN ACADEMY OF PEDIATRICS. Media and Young Minds. Pediatrics, Itasca, v. 138, n. 5, p. 1-6, 2016.
BARKLEY, Russell A. Attention-Deficit Hyperactivity Disorder: A Handbook for Diagnosis and Treatment. 4. ed. New York: Guilford Press, 2015.
CARTER, Ben et al. Association between portable screen-based media device access or use and sleep outcomes: a systematic review and meta-analysis. JAMA Pediatrics, Chicago, v. 170, n. 12, p. 1202-1208, 2016.
CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. 17. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2015.
CHRISTAKIS, Dimitri A. et al. Early television exposure and subsequent attentional problems in children. Pediatrics, Itasca, v. 113, n. 4, p. 708-713, 2004.
COMMON SENSE MEDIA. The Common Sense Census: Media Use by Tweens and Teens. San Francisco: Common Sense Media, 2023.
DIAMOND, Adele. Executive functions. Annual Review of Psychology, Palo Alto, v. 64, p. 135-168, 2013.
DIAMOND, Adele; LEE, Kathleen. Interventions shown to aid executive function development in children 4 to 12 years old. Science, Washington, v. 333, n. 6045, p. 959-964, 2011.
FÓRUM ECONÔMICO MUNDIAL (WORLD ECONOMIC FORUM). The Future of Jobs Report 2023. Geneva: World Economic Forum, 2023.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 76. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2023.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 82. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2023.
MADIGAN, Sheri et al. Association between screen time and children's performance on a developmental screening test. JAMA Pediatrics, Chicago, v. 173, n. 3, p. 244-250, 2019.
MORAN, José Manuel. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.
ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA A EDUCAÇÃO, A CIÊNCIA E A CULTURA (UNESCO). Global Education Monitoring Report 2023: Technology in Education – A Tool on Whose Terms? Paris: UNESCO, 2023.
SEN, Amartya. Desenvolvimento como liberdade. São Paulo: Companhia das Letras, 2010.
SOCIEDADE BRASILEIRA DE PEDIATRIA. Manual de Orientação: Saúde de Crianças e Adolescentes na Era Digital. Rio de Janeiro: SBP, 2024.
TIC KIDS ONLINE BRASIL. Pesquisa sobre o uso da Internet por crianças e adolescentes no Brasil – 2024. São Paulo: Comitê Gestor da Internet no Brasil (CGI.br), 2024.
TWENGE, Jean M. iGen: Why Today's Super-Connected Kids Are Growing Up Less Rebellious, More Tolerant, Less Happy—and Completely Unprepared for Adulthood. New York: Atria Books, 2017.
TWENGE, Jean M.; MARTIN, Gabrielle N.; CAMPBELL, W. Keith. Decreases in psychological well-being among American adolescents after 2012 and links to screen time during the rise of smartphone technology. Emotion, Washington, v. 18, n. 6, p. 765-780, 2018.
VYGOTSKY, Lev Semyonovich. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
WALKER, Matthew. Why We Sleep: Unlocking the Power of Sleep and Dreams. New York: Scribner, 2017.
BANDURA, Albert. Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory. Englewood Cliffs: Prentice Hall, 1986.
HARARI, Yuval Noah. 21 lições para o século 21. São Paulo: Companhia das Letras, 2018.
PRENSKY, Marc. Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, Bradford, v. 9, n. 5, p. 1-6, 2001.
RIBEIRO, Ana Elisa. Educação e tecnologias digitais: perspectivas contemporâneas. Belo Horizonte: Autêntica, 2022.
SELWYN, Neil. Education and Technology: Key Issues and Debates. 3. ed. London: Bloomsbury Academic, 2022.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Categorias
Licença
Copyright (c) 2026 Educação Sem Distância - Revista Eletrônica da Faculdade Unyleya -ISNN digital 2675-9993
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
A Revista Educação Sem Distância publica trabalhos que se enquadram em sua linha editorial, voltados para pesquisas, inovações, práticas pedagógicas e profissionais e projetos de extensão que dialoguem com a Educação a Distância (EaD) e com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS).
As submissões devem estar em conformidade com as normas éticas de publicação, respeitar os direitos autorais e seguir rigorosamente as normas da ABNT indicadas nas diretrizes para autores. O processo de avaliação é realizado em sistema de revisão por pares duplo-cego, garantindo isenção e qualidade acadêmica.
Os conceitos e ideias expressos nos trabalhos publicados são de responsabilidade exclusiva de seus autores, não representando necessariamente a posição da revista ou da instituição mantenedora.
Todos os trabalhos aceitos para publicação são disponibilizados em acesso aberto e licenciados sob a Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0), permitindo uso, compartilhamento e adaptação do conteúdo, desde que citados corretamente os autores e a revista.
